Основные категории нарушений развития у детей реферат

Posted on by Розина

На основе и в результате начавшегося на десятилетие раньше изучения детей, как испытывающих стойкие трудности в обучении в обычной школе, так и таких, которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной школе начинали весьма успешно продвигаться вперёд и обнаруживали большие потенциальные возможности. Поэтому воспитатель, участвуя, например, в игровой деятельности вместе с детьми, может более полно, чем при внешнем наблюдении со стороны, выявить особенности взаимодействий между детьми, личностные особенности, особенности общения, ролевые предпочтения, творческий потенциал и др. Рабочая программа учителя-дефектолога по коррекции речевого развития и развитию высших психических функций для детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи в старшей и подготовительной группе. Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся: Дети с нарушением слуха глухие, слабослышащие, позднооглохшие ; Дети с нарушением зрения слепые, слабовидящие ; Дети с нарушением речи логопаты ; Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; Дети с умственной отсталостью; Дети с задержкой психического развития; Дети с нарушением поведения и общения; Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью.

В статье изложены рекомендации по проведению опытно - экспериментальной работы с умственно отсталыми детьми, особенность вовлечения таких детей в процесс опытов и руководство ими. Подробно описана спе Выступление на педсовете по теме "Здоровьесберегающие технологии при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья" Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Особенности работы сдетьми с ОВЗ. Липецк, г.

Видеолекция "Особенности развития детей с ОВЗ" (Першина Н.А.)

Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся: Дети с нарушением слуха глухие, слабослышащие, позднооглохшие ; Дети с нарушением зрения слепые, слабовидящие ; Дети с нарушением речи логопаты ; Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; Дети с умственной отсталостью; Дети с задержкой психического развития; Дети с нарушением поведения и общения; Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью.

Вид тип нарушения. Степень и качество первичного дефекта. Вторичные отклонения в основные категории нарушений развития у детей реферат от степени нарушения могут быть - ярко выраженными, слабо выраженными и почти незаметными.

Степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта. Срок время возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития.

Например, у слепорожденного ребенка отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире будут у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае потери зрения в дошкольном или младшем школьном возрасте ребенок сохранит в памяти зрительные образы, что дает ему возможность познавать мир, сравнивая свои новые впечатления с сохранившимися прошлыми образами. При потере зрения в старшем школьном возрасте представления характеризуются достаточной живостью, яркостью и устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека; Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды.

Другими словами, зона ближайшего развития последних, даже при использовании массированной помощи, ограниченна. Данная характеристика особенно проявляется как в специально моделируемых диагностических ситуациях, так и в повседневном бытовом общении. Дети с трудом переключаются на новые способы деятельности, отношений, не дают большого продвижения при усвоении нового. Вторым показателем в дифференциально-диагностическом аспекте является уровень и динамика развития разных форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного основные категории нарушений развития у детей реферат словесно-логического.

Так, при умственной отсталости в той или иной степени нарушены все виды мыслительной деятельности, начиная от наглядно-действенного. При слабовыраженных отклонениях, таких как ЗПР, преимущественно нарушается наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Причём при более лёгких состояниях, таких, как неосложнённые формы психофизического инфантилизма, отмечается только задержка своевременного развития словесно-логического мышления.

Категории детей с ОВЗ

Для дифференциации слабовыраженных отклонений в психическом развитии, к каким относится ЗПР, целесообразно опираться на данные о соотношении уровней развития познавательной сферы в онтогенезе ребёнка и сферы произвольной регуляции деятельности. При недостаточном развитии по той или иной причине познавательной сферы восприятия, памяти, мышления, речи ребёнок будет испытывать трудности в усвоении знаний и представлений об окружающем мире.

Недостаточное развитие процессов регуляции произвольных форм деятельности, которое обусловливается несформированностью эмоционально-волевой сферы и функции произвольного внимания, также с неизбежностью влияет на успешность обучения.

Аутизм у детей - причины, первые признаки, диагностика, методы коррекции

Выготский Л. Избранные психологические исследования. Газова А. Лубовский В. Развитие словесной регуляции действий у детей.

6636767

Агавелян О. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития.

[TRANSLIT]

Айзенбург Б. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития: Психотерапия в дефектологии. Данный материал предназначен для родителей детей дошкольного возраста с ЗПР Что такое ЗПР? Как эта задержка психического развитимя проявляется?

Объект исследования: дети с ограниченными возможностями здоровья. Певзнер, Г. Естественно, психологи, педагоги и врачи западных стран также сталкивались с детьми такого рода и занимались их изучением, причём в зависимости от подхода медицинской или психолого-педагогической ориентации использовалась разная терминология, а содержание исследований концентрировалась на разных проблемах. Дети не могут длительно сосредоточиться на выполнении определенного задания, быстро теряют интерес к нему, систематически отвлекаются на уроках, требуют постоянного внимания со стороны педагога в школе, родителя, психолога, наставника - педагога дополнительного образования - вне школы.

Рекомендации родителям таких детей Какие трудности дети испытывают при недоразвитии данных процессов Рабоча программа учителя-дефектолога предназначена для работы с детьми старшего и подготовитеьного дошкольного возраста с задержкой психического разития и тяжелыми нарушениями речи Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер referat. Проверила: Соколова С. Дундай год. Дети с задержкой психического развития а классификация задержек психического развития. Эта категория нарушений характеризуется сочетанием двух или более выраженных психофизических нарушений: зрения, слуха, речи, двигательного и познавательного развития у одного ребенка.

Например, сочетание глухоты и слабовидения, умственной отсталости и слепоты, нарушения опорно-двигательного аппарата и т. В современной специальной психологии в категории тяжелых множественных нарушений наиболее подробно описаны слепоглухие дети. К этому контингенту относятся слепые и слабовидящие дети с остротой зрения до 0,2 включительно и с более высокой остротой зрения, у которых слух основные категории нарушений развития у детей реферат в такой степени, что это привело к отсутствию или глубокому недоразвитию речи.

Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные категории нарушений развития у детей реферат 510

Методы формирования коммуникативных умений и навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ. Использование психогимнастики как средства формирования коммуникативных умений и навыков у детей с ОВЗ, характеристика методов их диагностики. Понятие "задержка психического развития".

Основные категории нарушений развития у детей реферат 6021

Характерные особенности формирования сторон психической деятельности ребенка с подобным статусом. Современные представления об умственной отсталости. Психолого-педагогические исследования формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Своеобразие пространственной ориентировки у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие пространственных представлений у детей.

2. Основные категории нарушений развития у детей

Правовые основы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида. Порядок и условия разработки, основные принципы формирования индивидуальной программы реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Причины нарушений интеллектуального развития у детей. Психический инфантилизм, классификация умственной отсталости. Гимнастика мозга как средство коррекции и развития интеллектуальных возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Основные факторы, предрасполагающие к развитию эмоциональных нарушений у детей с онкогематологическими заболеваниями. Применение арт-терапии в психокоррекции нарушений эмоциональных состояний у детей, впервые госпитализированных в онкологический центр.

Законодательная база в области особого ребенка и его семьи. Образование и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ.

Банковские операции дипломная работаРеферат субъекты финансовых правоотношенийПять четвертинок апельсина джоанн харрис рецензия
Все про театр докладМини доклад о бетховенеМедицина в россии 18 века реферат

Аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения, детско-родительские отношения. Понятие и задачи психологического мониторинга, его современные технологии.

Исследование самооценки детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сложность структуры атипичного развития заключается в наличии первичного дефекта, вызванного биологическим фактором, и вторичных нарушений, возникающих под влиянием первичного дефекта в ходе последующего своеобразного развития на патологической основе. Согласно этому положению Л. Данный вид наблюдения осуществляется в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми. Агавелян О.

Анализ влияния обучения с использованием дистанционных технологий на адаптацию больных детей в обществе. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Психология Классификация нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Классификация нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья Характеристика классификации нарушения психофизического формирования ребят, предложенной Т.

Власовой и М. Анализ теории Л. Выготского о первичных и вторичных особенностях психики. Суть результативности лечебно-восстановительных эффектов. Объект исследования: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Классификация нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья

2 comments