Курсовая работа педагогическая деятельность

Posted on by Влада

Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. Выготский, Л. Поляков С. Она такова: 1. Педагогические принципы учебно-воспитательной деятельности. Талызина, Н.

Отправить на другой номер?

Педагогическая деятельность

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач Содержание 1. Общая характеристика педагогической деятельности 1. Педагогические задачи и их решение Список использованных источников 1.

Рецензия анализ взаимосвязи всех разделов работыРеферат на тему технические мероприятияЧеловек как носитель культуры реферат
Письмо солдату фестиваль детских эссеПреступления в сфере высоких технологий рефератЭссе про печорина герой нашего времени
Конфуций и конфуцианство рефератУправление затратами и контроллинг контрольная работаВиды государственного управления реферат

Очевидно, что педагогическая деятельность является одним из видов деятельности. Рассмотрим курсовая работа педагогическая деятельность подходов к трактовке понятия ПД. В описанных характеристиках можно выделить 2 подхода к определению понятия ПД. ПД опирается на научную педагогическую теорию, которая занимается изучением: законов воспитания; воспитательного влияния жизненных условий; их требований к человеку.

Она такова: Мотивация. Педагогические цели и задачи. Предмет курсовая работа педагогическая деятельность деятельности. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Продукт и результат педагогической деятельности. Диагностирующая функция обеспечивает обратную связь.

В каждой педагогической системе всегда есть девять основных компонентов: цель деятельности, субъект педагогической деятельности тот, кто управляет системойсубъекто-объект деятельности тот, кем управляют: ребенок, ученик, студентвзаимоотношения "субъект - субъекто-объект", содержание деятельности, способы деятельности, педагогические средства, организационные формы, результат деятельности.

Все эти компоненты находятся во взаимосвязи и взаимодействии.

Курсовая работа педагогическая деятельность 2604

В рамках этой модели выделяется пять структурных составляющих: 1 субъект педагогического воздействия; 2 объект педагогического воздействия; 3 предмет их совместной деятельности; 4 цели обучения; 5 средства педагогической коммуникации. Множество таких противоречий можно представить в виде нижеприведенной таблицы: В результате рассмотрения основных аспектов педагогической деятельности, ее структуры и противоречий, хотелось бы указать на еще один важный элемент.

Педагогические задачи и их решение В деятельности учителя наряду с другими действиями курсовая работа педагогическая деятельность место занимают следующие: Выдвижение предположения о наличии у себя тех или иных качеств, мотивов ошибочных действий или о том, что могут думать о нем учащиеся; Сомнения "Неужели я недостаточно требовательна?

Как называются эти действия? Укажите их вероятные результаты. Результатом вопроса "Почему? Список использованных источников Лихачев Б. Курс лекций. Подласый И.

В каждой педагогической системе всегда есть девять основных компонентов: цель деятельности, субъект педагогической деятельности тот, кто управляет системой , субъекто-объект деятельности тот, кем управляют: ребенок, ученик, студент , взаимоотношения "субъект - субъекто-объект", содержание деятельности, способы деятельности, педагогические средства, организационные формы, результат деятельности. Общие представления о педагогической деятельности. Педагогические задачи и их решение Список использованных источников 1. Презентативная функция состоит в изложении учащимся содержания материала. Для педагогической деятельности проблема профессионального самосознания приобретает особую актуальность потому, что результаты деятельности учителя выражаются, прежде всего, в результате учебной деятельности учащихся, и способность учителя анализировать и оценивать свою деятельность и ее результаты, свои профессионально значимые качества непосредственно связана с эффективностью педагогического воздействия.

Поляков С. Школа: поиск в пути. Книга для учителя. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Сластенин В. Педагогика: Учебное пособие. Слуцкий В. Элементарная педагогика. Степаненокв Н. Харламов И.

Понятие педагогической деятельности и ее структура

Похожие рефераты:. Педагогическая психология Предмет, задачи и структура педагогической психологии, ее место в системе психологических наук.

Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний. Методы исследования педагогической психологии, подходы к образованию. Основные психологические проблемы традиционного обучения Соотношение понятий "обучение" и "развитие".

Соотношение понятий "воспитание" и "социализация". Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе. Национальная доктрина развития образования.

1. Понятие педагогической деятельности.

Методы исследования педагогической психологии Методы обучения, самовоспитания, воспитания. Предметное содержание, мотивация, основные функции, предмет, задачи, структура педагогической деятельности.

Деятельность, направленность, личность и её формирование. Психологические условия формирования свойст. Учебные книги К. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности План Введение 3 Субъектные свойства педагога.

Общепедагогический подход. Структурное представление субъектных свойств педагога. Психологическая характеристика педагогической деятельности Сущность педагогической деятельности и обзор факторов, влияющих на ее организацию. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога, которая имеет такую структуру: мотивация, цели и задачи, предмет, средства и способы решения поставленных задач. Огарёва Факультет: матаматический Специальность: математика Ведущие функции и структура процесса обучения.

Психологическая служба в школе Содержание, принципы организации деятельности психологической службы школы. Стратегии психологической работы в школе: проектирование деятельности, консультирование, проектировочная деятельность.

Соотношение психологической коррекции и проектирования. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка Классификация стилей педагогического курсовая работа педагогическая деятельность авторитарный, демократический и попустительский.

Специфика индивидуального стиля общения педагога. Проблема понимания школьниками учебных текстов. Условия суверенизации учащихся в образовательном процессе.

Курсовая работа педагогическая деятельность 6609203

Личностные качества педагога Министерство образования Российской Федерации Российский государственный профессионально-педагогический университет Кафедра социальной и прикладной психологии. Некоторые рекомендации по изучению педагогической психологии Краткое изложение требований к написанию реферата по педагогической психологии, тематика.

История становления педагогической психологии, предмет, задачи и структура дисциплины. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных Проблемы психолого-педагогической диагностики. Задачи школьной психодиагностики. Кулюткин профессию педагога относит к группе профессий типа "человек-человек", для которых характерно межличностное взаимодействие.

Неотъемлемой характеристикой последней являются рефлексивные процессы.

7313232

При этом "учитель стремится к тому, чтобы сформировать у ученика те "внутренние основания" знания, убеждения, методы, работа педагогическаякоторые позволили бы ученику в дальнейшем самостоятельно управлять своей будущей деятельностью.

Между тем важно ставить Педагогическая деятельность выступает в этой теории как рефлексивное управление учителем деятельностью ученика с целью развития личности последнего. В описанных характеристиках можно выделить 2 подхода к определению понятия педагогическая деятельность. Для первого характерно признание ведущей роли педагога, который является реализатором конкретной учебно-воспитательной, общеобразовательной программы, который выполняет свои функциональные обязанности и должен соответствовать требованиям профессии.

Ученик при таком подходе есть объект инициативного влияния и воздействия учителя. При втором подходе учитель является посредником между ученикам и окружающим деятельность, он - равноправный партнер диалогового взаимодействия курсовая учеником. Основанием данной классификации является тип коммуникации - монолог или диалог. Следует отметить, что во всех характеристиках педагогическая деятельность монологического типа форма ориентации на вид коммуникации скрыта: на словах обучающийся провозглашается активным субъектом деятельности, но формы взаимодействия, которые предлагаются, на самом деятельность являются односторонним воздействием педагога.

Этот подход совершенно однозначно делает "акцент" на процесс преподавания. Во втором типе ПД наполнена подлинно человеческим смыслом, выражаясь в сотрудничестве и сотворчестве.

Файловый курсовая работа педагогическая деятельность студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру.

Она такова: 1. Педагогические цели и задачи. Предмет педагогической деятельности. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Продукт и результат педагогической деятельности. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Структура - это взаиморасположение и связь составных частей чего-либо; строение, устройство. Начальный компонент педагогической деятельности - знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку то есть учитель должен знать, какого человека надо воспитывать для общества.

Второй компонент ПД - многообразные научные знания, умения, навыки ЗУНнакопленные человеком в области производства, курсовая работа педагогическая деятельность, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям.

В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни - мировоззрение. Третий компонент ПД - собственно педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция. Четвертый компонент ПД - высочайшая курсовая работа педагогическая деятельность, нравственная, эстетическая, экологическая и др.

Профессор Н. Наконец, в педагогической деятельности специфичны и средства труда, которыми учитель глобализация плюсы и минусы реферат на ученика.

Инструментом воздействия на ученика является личность учителя — его знания, умения, чувства, воля. Еще одной особенностью педагогической деятельности является результат труда — человек, овладевший общественной культурой. Помимо объекта, предмета, курсовая работа педагогическая деятельность и результата труда педагогическая профессия имеет свои отличительные признаки:. Цель курсовой работы — дать психологическую характеристику педагогической деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:. Каждый вид деятельности имеет свой предмет, точно также и педагогическая деятельность имеет. Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупностиаксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих.

Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:.

В ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы педагогических функций - целеполагающие и организационно-структурные. Эта группа функций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями человека. Сфера профессионального труда преподавателя - это арена преодоления множества противоречий.

Это противоречия между следующими факторами:. Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид человеческой деятельности.

Это, прежде всего:. Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Выделяют пять уровней продуктивности педагогической деятельности:. I уровень - минимальный репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный. II уровень - низкий адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.

III уровень - средний локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса то есть умеет формулировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-воспитательную деятельность; среднепродуктивный.

IV уровень - высокий системно-моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный.

V уровень - высший системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный.

Рассмотрение психофизиологического компонента структуры субъекта педагогической деятельности сразу же сталкивается с двумя трудностями. Первая состоит в том, как отмечал В. Вторая трудность состоит в том, что в то же время невозможно не замечать эмпирически выявляемой зависимости между определенными психофизиологическими показателями индивида и поведением, характером его деятельности.

Вероятно, преодоление этих затруднений состоит в установлении самой общей связи между некоторым комплексным психофизиологическим показателем типа высшей нервной деятельности человека и наиболее вероятным его проявлением в поведении, деятельности.

При этом функционально-поведенческая проблема, как она может быть названа, переводится в план оперативной надежности. Это противоречия между следующими факторами:. Обратимся теперь к самой трактовке понятия "педагогическая деятельность".

При этом функционально-поведенческая проблема, как она может быть названа, переводится в план оперативной надежности. Очевидно, что педагогическая деятельность характеризуется именно этим показателем. Ответ на вопрос, какие психофизиологические показатели могут влиять на характер субъектной деятельности о зигмунде фрейде, может быть дан на основе характеристик основных свойств темперамента в трактовке школы B.

В качестве таких свойств, как известно, выступают: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакции, пластичность или ригидность, эмоциональная возбудимость, экстраверсия или интроверсия. Такими показателями могут быть также эмоциональная устойчивость или невротизм; аналитический или синтетический тип восприятия; поленезависимость или зависимость, определяющие когнитивный стиль, и, в целом, курсовая работа педагогическая деятельность и описательно, тип темперамента как проявление типа курсовая работа педагогическая деятельность нервной деятельности в поведении по показателям силы — слабости, уравновешенности — неуравновешенности, скорости уравновешивание процессов возбуждения и торможения.

При этом свойства высшей нервной деятельности влияют прежде всего на стиль деятельности, в частности на индивидуальный стиль педагога. Все последующие влияния опосредствованы. Правомерность установления таких функционально-поведенческих связей подтверждается высказываниями К. Юнга о непосредственной связи интроверсии вообще, интроверсии мыслительного типа в частности, и субъектных особенностей учителя, педагога.

Юнг, — иррациональные интровертированные типы, как учителя не являются совершенными людьми. Им не хватает разума и этики разума Учение в своем основании даже не интересует его, если только оно случайно не является для него теоретической проблемой.

Курсовая работа педагогическая деятельность 1917

Из сказанного следует, что, хотя психофизиологический компонент недостаточно исследован и определен, он должен быть зафиксирован как реально существующий и в перспективе интересный для дальнейшего изучения.

2 comments