Курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения

Posted on by Илья

Обоснование и формирование учебно-методического комплекса печатных и иных дидактических средств. Влияние особенностей процесса художественной и проектной деятельности на выбор системы производственного обучения. Структура и типы урока теоретического обучения 1. Эрганова Н. Открытый конкурс на лучшую выпускную квалификационную работу по Хозин В.

Помощь учащимся на начальных этапах научения. Сначала она значительна, но постепенно сходит на нет, когда учащиеся могут продемонстрировать научение без посторонней помощи. Поощрение учеников теми или иными способами, позволяющие им почувствовать, что научение идёт успешно, и повышающие их заинтересованность в обучении.

Стимулирование учеников к самостоятельному объяснению новых понятий посредством вопросов, подсказок, выдвижения гипотез и т.

Увеличение уровня мотивации всех учеников посредством обеспечения высокого уровня успешности в научении. Обеспечение обратной связи с деятельностью учеников на всех стадиях их научения [5.

При обучении двигательным навыкам упорядочивание контрольных практических занятий относительно меняющихся условий выполнения навыка [5. При обучении двигательным навыкам обеспечение плавного перехода от одного поднавыка к другому.

Урок 02. Секрет №1 написания курсовой работы.

Поощрение учеников к самостоятельным, аналитическим и эвристическим решениям проблем. Оценивание: Проверка умения учеников применять усвоенное научение в новых ситуациях перенос на меняющиеся условия. Оценка заинтересованности учеников в изучаемом ими предмете. Сравнение достижений учеников с целями данного урока.

Приведение новых примеров с тем, чтобы расширить понимание понятия. Чтение лекций, в том числе 1 час за 1 академический с использованием час электронных. Тема: Проектирование урока теоретического обучения в ПУ. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

Многообразие структур урока, методов их организации и дидактических целей предполагает разнообразие их типов [5. Приведём классификацию уроков по Б. Есипову с рассмотрением их структурных особенностей: 1. Урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения новых знаний. Структура такого урока: повторение предыдущего материала, который является основой для изучения нового; объяснение учителем нового материала и работа с учебником; проверка понимания и первичное закрепление знаний; задание на дом.

8629223

Урок закрепления знаний. Его структура: проверка домашнего задания; выполнение устных и письменных упражнений; проверка выполнения заданий; задание на дом. Урок выработки и закрепления умения и навыков.

Курсовая работа

Предполагает воспроизведение теоретических знаний; выполнение практических заданий и упражнений; проверка самостоятельно выполненных работ; задание на дом. Урок обобщения и систематизации знаний. Такие уроки проводятся в конце изучения отдельных тем, разделов, учебных курсов. Урок проверки знаний, умений и навыков. Основные задачи такого урока - выявление уровня обученности учащихся и установление недостатков в овладении материалом.

При этом могут использоваться письменные или устные формы контроля [5.

Комбинированный урок. Его примерная структура: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка его усвоения; упражнения на закрепление новых знаний; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом. Обязательными элементами всех обозначенных выше типов урока являются: организационный момент постановка цели и обеспечение её принятия; актуализация учебной мотивации и установка на восприятие, осмысление и запоминание материала; создание рабочей обстановки и подведение итогов урока фиксация достижения целей урока; определение степени участия в их достижении каждого ученика и класса в целом; оценка работы и определение дальнейших перспектив [5.

В данном пункте мы рассмотрели структуры и типы уроков теоретического обучения.

Проектирование урока теоретического обучения в ПУ

Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определённой курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения и взаимосвязи между собой, нами была рассмотрена структура, состоящая из подготовки, обучения и оценивания, каждая из которых имеет свои структурные элементы. Выделили классификацию уроков, разработанную Б.

Есиповым, где были рассмотрены их структурные особенности. Рассмотрение структуры и типов уроков позволяет определиться, каким должен быть урок. В своём уроке мы используем некоторые структурные компоненты урока, разработанные Стоунсом, а так же мы определили тип будущего урока, а именно комбинированный, его примерная структура была описана Б. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке На любом уроке могут быть использованы фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы [5.

При фронтальном обучении педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения ученический коллектив и при этом не упускать из виду каждого ученика. Её результативность неизменно повышается, если учителю удаётся создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность учащихся.

Фронтальная работа может использоваться на всех этапах урока, однако она, будучи ориентированной, на среднего ученика, должна дополняться групповыми и индивидуальными формами [13. Групповые формы подразделяются на звеньевые, бригадные, кооперировано-групповые и дифферинцированно-групповые.

Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей. Проектирование урока теоретического обучения в ПУ Основы проектирования урока теоретического обучения в ПУ. Структура и типы урока теоретического обучения Урок как организационная форма не является застывшей схемой, он может и должен варьироваться как по типам, так и по структуре в целях достижения максимальных результатов [11, с.

Звеньевые формы учебной работы предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся. Дифферинцированно-групповая форма учебной работы характеризуется тем, что как постоянные, так и временные группы подбираются преподавателем в зависимости от учебных возможностей, обучаемости, сформированности учебных навыков, скорости протекания познавательных процессов и по другим основаниям.

К групповым относят также парную работу учащихся. Работой учебных групп преподаватель руководит как непосредственно, так и опосредованно через своих помощников - звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учёт мнения учащихся [13. Индивидуальная работа учащихся осуществляется в рамках как фронтальных, так и групповых форм. Она не предполагает непосредственного контакта с другими учениками и по своей сущности не что иное, как самостоятельное выполнение учащимися одинаковых для всего класса или группы заданий.

Курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения 9743

Если ученик выполняет по указанию преподавателя самостоятельное задание, как правило, учитывающее его учебные возможности, то такую форму организации работы называют индивидуализированной.

С этой целью могут применяться специально разработанные карточки. Когда же преподаватель специально уделяет внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, такую форму учебной работы называют, индивидуализировано - групповой [13. Традиционно, фронтальная и индивидуальная формы организации учебного процесса используются чаще, а групповая - реже [5. Самый большой недостаток сложившихся форм организации педагогического процесса в том, что они не являются коллективными в настоящем смысле этого слова.

Коллективная работа, возникающая на базе дифференцированной групповой работы, должна иметь следующие признаки [13.

Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального, основного, среднего общего образования

Класс воспринимает данное преподавателем задание как задание, за которое класс несёт ответственность как коллектив и получает соответствующую оценку. Организация выполнения задания ложится на плечи самого класса и отдельных групп под руководством учителя. Действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого ученика и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности.

Есть взаимный контроль и ответственность перед группой [13. Не всякая работа, которая формально протекает в коллективе, по существу, является коллективной, по своему характеру она может быть сугубо индивидуалистической [4.

При фронтальной работе почти исключается сотрудничество и товарищеская взаимопомощь, распределение обучения и функций: все учащиеся делают одно и то же, они не привлекаются к управлению, так как руководит учебным процессом только один преподаватель. Обоснование содержания и методики проведения урока. Ход урока, страница рабочей тетради. Программа проведения урока на тему: налогообложение в России.

Описание образовательных целей урока, литературы что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Уроков теоретического данного урока. Методы проведения урока. Организация и методика проведения уроков производственного обучения.

Методические рекомендации по подготовке и проведению урока. Описание каждого элемента профессионального обучения. Предметно-цикловая комиссия объединение преподавателей одной и той же учебной или нескольких Подробнее. Цель и задачи Подробнее. Контроль и оценка достижений обучающихся Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух Подробнее.

Общие положения 2. Цели деятельности ПЦК 3. Задачи деятельности ПЦК 1. Организационная работа 1. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса. Настоящий учебный план специальности среднего профессионального образования Подробнее. СМК-П Положение об организации самостоятельной работы студентов заочного отделения 1.

Планирование работы кафедры Л. Заседания методических кафедр согласно Положению проводятся не реже одного Подробнее. Аннотация программы, курсовая. Нормативный работа методика освоения программы по специальности при очной форме обучения 3 года 10 месяцев. Методические проведения далее МО являются Подробнее. Заслонова - структурное подразделение Великолукского филиала федерального государственного Подробнее.

Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах А проблема развития внимания остается необходимой и актуальной. Общие положения. Общие положения II. Задачи методического объединения преподавателей. Цикловая методическая комиссия далее ЦМК является функциональным подразделением в структуре Государственного бюджетного Подробнее. Виды самостоятельной работы студентов 1.

Решения, распоряжения, рекомендации на Подробнее. Цель и задачи дисциплины: Цель учебной Подробнее. Методическая инструкция.

Методический семинар. Создание обучения методического комплекса по учебной дисциплине профессиональному модулю Методический семинар Создание учебно методического комплекса по учебной дисциплине профессиональному модулю Учебно-методический комплекс это система нормативной и учебнометодической документации, средств Подробнее.

Курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения 655

Аннотации программ практик Аннотации программ практик Учебная практика 1 Область применения программы Программа учебной практики является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности Подробнее. Настоящее Положение разработано в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации далее - Подробнее. Общие положения Основные задачи 1. Предметная цикловая комиссия ПЦК ГБПОУ Кушнаренковский многопрофильный профессиональный колледж курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения объединением педагогических работников данного учебного заведения, структурным Подробнее.

Основные задачи образовательного процесса 2. Организация образовательного процесса 1 1. Удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном Подробнее. Возможности фронтального и индивидуального производственного обучения в мастерских.

Выбор типа и структуры урока производственного обучения. Недостатки традиционного урока. Совмещенный интегративный, бинарный урок, его цели и задачи. Планирование и организация бинарного урока, его структура. Влияние особенностей профессии на выбор организационных форм производственного обучения квалифицированных рабочих.

Внеурочные формы приобретения рабочих навыков.

Функции семьи доклад краткоРеферат на тему охрана здоровья матери и ребенка
Мореплаватель джеймс кук докладЗависимость от лекарств реферат
Реферат беременность и артериальная гипертензияАнглийский кокер спаниель доклад
Реферат заказать в смоленскеПрирода будит мысли и чувства человека реферат

Выпускные квалификационные экзамены. Пробные квалификационные работы. Письменные экзаменационные работы. Комплексные лабораторно-практические работы по общеобразовательной и профессиональной подготовке.

Планирование и организация комплексных лабораторно-практических работ и перспективы их применения. Художественно-проектное образование и профориентация учащихся в процессе преподавания общепрофессиональных дисциплин: принципы отбора учебного материала для уроков, пути и средства ознакомления учащихся с научными основами дизайн-проектирования, профориентация учащихся.

Формирование познавательного интереса учащихся при обучении общепрофессинальным и специальным дисциплинам. Возможности технологий дизайна и материаловедения как учебных предметов для формирования познавательного интереса учащихся. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках.

184418

Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях. Виды самостоятельной работы; дидактические условия, обеспечивающие эффективность самостоятельной работы учащихся. Работа учащихся с раздаточным материалом, индивидуальные учебные задания по предмету.

Организация самостоятельной работы учащихся с учебником, справочной и дополнительной литературой. Основные этапы развития умения работать с книгой. Роль обобщенных планов при изучении художественно-проектного материала различного характера. Методика формирования художественно-проектных понятий. Требования к определению понятий и приемы раскрытия их содержания. Обобщенный план изучения понятий.

Методика формирования понятий о физических величинах в курсе электротехники. Основные этапы и способы формирования понятий. Уровни усвоения понятий. Учебные семинары и конференции. Значение семинаров и конференций и их место в учебном процесс. Методика подготовки и проведения семинарских занятий и конференций.

Домашняя самостоятельная работа учащихся как один из необходимых элементов учебного процесса. Виды и методика домашних заданий. Методы, виды, формы и функции проверки в учебном процессе.

Текущий опрос учащихся. Устная проверка знаний: методика проведения индивидуального и фронтального опроса. Отчет по практике по педагогике. Курсовая работа методика проведения уроков теоретического обучения работа Теория по педагогике.

Контрольная работа по педагогике.

3 comments