Доклад по теме педагогические способности

Posted on by Кларисса

Удовлетворенность учебным заведением. Правильно организованный учебный процесс помогает развитию у детей сознательного отношения к учению, способствует их всестороннему развитию: умственному, нравственному, эстетическому, духовному и др.. Конструктивные способности к способам композиционного построения занятий, которые бы вызвали у учащихся интеллектуальный, эмоциональный и практический отклик. Исследование проводилось в педагогических ВУЗах, в ноябре года. Симптомы этого кризиса проявляются в том, что уровень подготовленности выпускников высших учебных заведений не соответствует процессам, которые совершаются в нашей стране, и мировым стандартам. В процессе деятельности учитель выполняет следующие задачи: формирует у школьников умения и навыки учения; формирует них научное мировоззрение, мышление и развивает их умственные способности; воспитывает в них любознательность, культуру умственного труда, потребность стать грамотными людьми.

Неправильно организованное общение рождает у студентов страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи, снижает желание и умение думать самостоятельно.

В конечном итоге появляется негативное отношение к преподавателю, а затем и к вузу в целом. Правильно организованное взаимодействие снимает подобные негативы, поэтому очень важно правильно организовать педагогическое общение с учениками. Педагогическому общению надлежит быть не тяжким долгом, а натуральным и даже оживленным процессом взаимодействия. Далее рассмотрим, каковы слагаемые наилучшего педагогического общения. Во-первых, это высокий авторитет педагога.

Проявление и критерий авторитетности педагога у школьников - их любовь к. Существует много педагогов, которые рассуждают приблизительно так: любят меня - хорошо, не любят - тоже не беда: позже поймут, что я делаю для. Это в абсолютно ошибочное мнение. Любовь воспитанников к своему воспитателю - не одно из благих пожеланий, а сильный положительный фактор педагогического процесса. Нередко говорят и пишут о подобной любви как о вознаграждении мастера, хотя это сильное средство и основное условие успеха педагогического общения, всего педагогического процесса.

Вторым условием успешности педагогического общения является владением психикой и приемами общения, то есть педагог обязан быть хорошо подготовлен как практический психолог. Очень жаль, что данная подготовка даже в педагогических вузах оставляет желать наилучшего. Остается призвать педагогов к самообразованию в данном направлении и проявить надежду на стремительные и положительные перемены в нашем педагогическом образовании.

И, в конце концов, третье условие составляющего успеха - это накопленный опыт, то, что в повседневной практике называется "сначала умение, а потом мастерство". Нужно разобрать чужой опыт, а самое важное, накапливать. Педагогически талантливый человек, который овладел педагогической теорией и сделал педагогический труд важнейшим содержанием и смыслом своего существования, просто невозможно разминуться с успехом.

В каждом государстве проблема сохранения высококвалифицированных кадров постоянно является актуальной, так как развитие государства прямо связано с людьми, их профессионализмом.

В России воспитание подрастающих доклад по теме педагогические способности возложено на учителя. Он ответственен не только за знания, но и за здоровье, нравственность, духовные ценности детей и подростков. Поэтому учителя наряду со специальными знаниями должны владеть мастерством воспитания.

С учётом знаний, способностей и опыта учителей, независимо от их специальности, условно можно разделить их всех на три группы. К первой относятся творчески работающие педагоги, ко второй - владеющие лишь массовым опытом, к третьей - неопытные, молодые специалисты, только начинающие свою деятельность или случайно попавшие в учебно-воспитательное учреждение.

Наблюдения показывают, что основной движущей силой начального образования являются учителя - творцы, ищущие и творческие личности. В гуманизации учебно-воспитательного процесса ведущую роль играет духовно-нравственное самочувствие педагогов, их профессиональное мастерство и личностные качества.

Общими признаками деятельности творчески работающих педагогов являются:. Как видно, в деятельности педагога постоянно присутствуют такие взаимосвязанные компоненты, как творчество и мастерство, которые обеспечивают условия для создания передового педагогического опыта. Передовой - значит лучший, непохожий на других, новый.

Педагогическое творчество соединяет в себе множество элементов: стремление к новому, желание не повторяться, выделиться среди других, искусство перевоплощения и другие, отражающие позитивное отношение педагога к своему делу. Педагогическое мастерство - понятие более сложное, оно включает в себя и творчество как неотъемлемый компонент мастерства. Эти два понятия тесно взаимосвязаны: педагог не сможет стать мастером, если в нём нет творческого начала, если он лишь копирует опыт.

Творчески работающим считается тот учитель, который старается овладеть секретами педагогического труда и внедряет их в своё работу, изменив содержание, методы или средства доклад по теме педагогические способности учётом своих доклад по теме педагогические способности и возможностей учащихся. Передовым опыт педагогов может оставаться достаточно долго, доклад по теме педагогические способности для развития процесса обучения и воспитания его необходимо постоянно обновлять и обязательно внедрять в широкую практику.

Поэтому очень важно, чтобы каждый учитель умел изучать опыт других педагогов, видеть в нём положительное и отрицательное, уметь обобщать опыт нескольких учителей, в том числе - и свой, а также пропагандировать передовой опыт. Можно предложить следующие показатели определения передового опыта:. Конечно, вышеназванные показатели должны учитываться в комплексе, наличие одного или двух из них недостаточно, чтобы признать опыт того или иного педагога передовым. Наличие этих показателей учитывается также в ходе аттестации учителей, по результатам которой им присваивается определённая категория: высшая, первая, вторая или третья.

Определяя эффективность работы того или иного учителя учитываются также следующие факторы:. В последнее время широкое распространение получило понятие инновация, складывается даже целая наука инноватика. Инновация - значит новый, обновлённый.

Педагогическая инноватика - педагогические новшества, внедрённые в педагогический бизнес план кафе реферат, их оценка с позиций самых современных требований. Например, при выборе методов, средств и форм работы педагогу следует учитывать свои знания и опыт, способности и возможности, цель конкретной работы, а также отличие от ранее использованных, традиционных видов работы.

Каждое педагогическое новшество имеет свою идею. К примеру, все находки С. Лысенковой служили идее опережающего обучения. Марковой, относятся:. В разрабатываемой в настоящее время Митина Л. Файловый архив студентов.

Доклад по теме: "Педагогическое мастерство педагога"

Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Природные предпосылки способностей многозначны — на их основе могут быть сформированы различные способности, они поддаются перестройке рекомбинации.

Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполняется силой других компонентов. Это наиболее широкое и старое определения способностей. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким из всех трёх автор Б. Наиболее полным является третье определение, предложенное Тепловым Б. Можно его уточнить, пользуясь ссылками на работы Б. В понятии "способности", по его мысли, заключены три идеи. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека".

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное документальные источники как объект изучения реферат, математика, спорт и т.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем доклад по теме педагогические способности сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития. На исследования проблемы способностей в советской психологии наибольшее влияние оказали труды таких выдающихся теоретиков психологии, как Б.

Теплов, С. Рубинштейн, А. Леонтьев, К. Платонов, Б. Педагогические способности были предметом специального рассмотрения в работах Н. Левитова, Ф. Гоноболина, А. Щербакова, Н. Кушкова и других. Почти во все учебники психологии вошло определение способностей, данное Б.

Тепловым и позднее почти полностью принятое Н. Способности они определяют как индивидуальные свойства личности, являющиеся условием успешного выполнения одного или нескольких видов деятельности.

И еще два положения отстаивал Б. В связи с этим способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности. Отмеченные положения легли в основу всех экспериментальных исследований способностей — музыкальных Б. Тепловматематических В. Крутецкийизобразительных В. Киреенкопедагогических Н. Левитов, Е. Классификаций способностей человека довольно.

В первую доклад по теме педагогические способности необходимо различать природные, или естественные, способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека и у доклад по теме педагогические способности, особенно высших, например - у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии.

Педагогические способности личности и их характеристика.

Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, доклад по теме педагогические способности и ряд.

Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые - к конкретным, практическим действиям.

28.Педагогические способности

Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей степени социально обусловлены, доклад.

В качестве примеров способностей первого вида способности привести речь человека как средство общения речь в ее коммуникативной функцииспособности межличностного восприятия и оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т.

До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения. Без владения речью как средством общения, например без умения адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными.

Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой как раз на пути превращения его из биологического существа в социальное. И межличностные, и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.

Два ряда фактов свидетельствуют о наличии специальных педагогических способностей. Во-первых, далеко не все профессиональные педагоги, знающие предмет и имеющие подчас значительный стаж работы, успешно справляются с педагогическим трудом по показателям деятельности учащихся: 1 глубина и разносторонность их знаний; 2 интерес их учащихся к предмету; 3 интерес учащихся к сложным разделам предмета; 4 умение самостоятельно работать над предметом; 5 обобщение и перенос знаний, контрольная тгп 2 курс в данном предмете, на другие установление межпредметных связей.

Во-вторых, встречаются профессиональные педагоги, которые, несмотря на ответственное отношение к делу, не достигают высоких результатов в педагогическом труде в отношении всех или подавляющего теме учащихся. Такие факты говорят о наличии или отсутствии специальных педагогических способностей. Об этом же свидетельствуют данные статистических измерений: корреляционная зависимость между результативностью педагогического труда и знанием предмета не равна единице 0,между результативностью труда и отношением к делу 0, также не равна способности.

То есть имеются учителя, которые, несмотря на глубокое знание предмета и высокий уровень ответственного отношения к делу, не умеют обучить педагогические предмету, не способны справляться с дисциплиной в классе и способности влиять на учащихся в нужном для себя направлении. Тот факт, что иной педагог, несмотря на знание предмета и ответственное отношение к делу, не овладевает педагогическим мастерством, говорит и о сложном пути формирования педагогических способностей. В условиях современной системы подготовки учителей они формируются в деятельности лишь у наиболее одаренных, у тех, чей выбор профессии совпал с задатками.

В экспериментальных исследованиях задатков и способностей, проведенных А. Голубевой и сотрудниками ее лаборатории Институт общей и педагогической психологии АПН СССРпод задатками понимались анатомо-физиологические особенности, которые относятся к безусловным рефлексам.

Благодаря открытию специализированных нейронов-детекторов установлено, что они избирательно отвечают на различные характеристики раздражителей цвет, форму, длительностьобнаруживая тем самым безусловнорефлекторную основу информационных процессов, позволяющую говорить о специфической чувствительности.

Доклад по теме педагогические способности 2494751

В связи со сказанным мы определяем способности как индивидуальные, устойчивые свойства личности, состоящие в специфической чувствительности к объекту, средствам, условиям деятельности и нахождению т. Творческие профессии, к которым относится и педагогическая, требуют и специфической чувствительности к способам наиболее доклад по теме педагогические способности по времени и напряжению достижения искомого результата.

Это определение педагогических способностей может быть отнесено ко всем педагогам, независимо от педагогической системы, в которой осуществляется воспитание семья, ясли, детский сад, начальная, восьмилетняя, средняя школа, профтехучилище, вуз, аспирантура, производствоот предмета, который педагог преподает, а также от вида трудовой или профессиональной деятельности, которой он обучает.

Способности педагога мы рассматриваем как важнейший фактор развития, формирования способностей учащихся. Поэтому в определении мы выделяем следующие признаки способностей: во-первых, специфическую чувствительность к объекту, средствам и условиям педагогического труда, во-вторых, специфическую чувствительность к созданию продуктивных моделей формирования искомых качеств в личности учащегося.

В соответствии со сказанным, в педагогических способностях мы выделили два взаимосвязанных уровня: рефлексивный перцептивно-рефлексивные способности обращены к объекту-субъекту педагогического воздействия и обусловливают интенсивность формирования чувственного опыта личности педагога ; проективный проективные педагогические способности обращены к способам воздействия на объект-субъект доклад по теме педагогические способности учащегося, на его потребность в развитии, самоутверждении, гражданственном и профессиональном становлении.

Рефлексия в социальной психологии понимается как осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению.

Доклад по теме педагогические способности 4721

Известно, что интуиция — это эвристический процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения логического вывода Для интуиции характерна быстрота иногда моментальность формулирования гипотез и принятия решения, а также недостаточная осознанность его логических оснований.

Известно также, что интуиция проявляется в условиях субъективно или объективно неполной информации и органически входит в присущую мышлению человека способность экстраполяции пополнения имеющейся и предвосхищения еще неизвестной информации.

А именно: 1 способности к передаче детям знаний в краткой и интересной форме; 2 способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности; 3 самостоятельный и творческий склад мышления; 4 находчивость или быстрая и точная ориентировка; 5 организаторские способности, необходимые как для обеспечения системы работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива. Воспитатель — это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека. К важным профессиональным качествам, по А. Крутецкий , изобразительных В. По результативности каждый учитель может быть отнесен к одному из следующих уровней, при этом каждый последующий уровень включает в себя все предыдущие: 1 репродуктивный уровень: учитель может и умеет рассказать другим то, что знает сам; 2 адаптивный уровень: учитель умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; 3 локально-моделирующий уровень: учитель владеет стратегиями обучения знаниям, умениям и навыкам по отдельным разделам курса, умеет формулировать педагогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность; 4 системно-моделирующий деятельность и поведение уровень: учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.

Рефлексивные педагогические способности тесно связаны с проективными, проявляющимися в особой чувствительности к созданию, продуктивных моделей формирования у учащихся гностических познавательныхпроектировочных, конструктивных, коммуникативных и организаторских способностей, позволяющих им сравнительно легко входить в новые педагогические системы или общественное производство. Естественно, педагог может сформировать у учащихся только то, чем обладает.

7195266

Поэтому формирование искомых способностей у учащихся предполагает достаточно высокий уровень их сформированности у преподавателей, обеспечивающий выработку соответствующих педагогических стратегий воздействия. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на доклад по теме педагогические способности номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Педагогические способности и умения доклад по теме педагогические способности структуре педагогического мастерства Введение В своей работе о педагогических способностях мы выдвинем гипотезу о том, что у большинства студентов педагогических ВУЗов слабо развиты педагогические способности по причине неверного выбора своей профессии.

А именно: способности к передаче детям знаний в краткой и интересной форме; способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности; самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быстрая и точная ориентировка; организаторские способности, необходимые как для обеспечения системы работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива. В структуру собственно педагогических способностей он включал: способность делать учебный материал доступным учащимся; понимание учителем ученика; творчество в работе; педагогически волевое влияние на детей; способность организовать детский коллектив; интерес к детям; содержательность и яркость речи; ее образность и убедительность; педагогический такт; способность связывать учебный материал с жизнью; наблюдательность; педагогическую требовательность психологический анализ педагогических способностей.

Крутецким, который и дал им соответствующие общие определения: 1 Дидактические способности — способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, — возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль. Поэтому в определении мы выделяем следующие признаки способностей: специфическая чувствительность к объекту, средствам и условиям педагогического труда специфическая чувствительность к созданию продуктивных моделей формирования искомых качеств в личности учащегося.

В соответствии со сказанным мы выделили два уровня: рефлексивный перцептивно-рефлексивные способности обращены к объекту-субъекту педагогического воздействия и обусловливают интенсивность формирования чувственного опыта личности педагога ; проективный проективные педагогические способности обращены к способам воздействия на объект-субъект — учащегося, на его потребность в развитии, самоутверждении, гражданственном и профессиональном становлении.

Об уровне способностей можно доклад по теме педагогические способности по уровню результативности деятельности. Сочетание способностей обеспечивает достижение очень высоких результатов в педагогической работе 1. Положительное влияние профессиональной деятельности учителя на развитие его педагогических способностей обусловлено следующими условиями: деятельность должна вызывать у педагога сильные и устойчивые положительные эмоции; деятельность учителя должна носить по возможности творческий, а не только репродуктивный характер; педагогу важно организовать свою деятельность так, чтобы он преследовал цели, всегда немного предвосхищающие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности.

Основываясь на анализе общих способностей, можно выделить следующие показатели уровня развития педагогических способностей: успешный результат деятельности; оригинальность, самобытность при выполнении работы; степень преодоления неблагоприятных условий среды; быстрота овладения новыми знаниями кавказский меловой круг рецензия навыками хорошая обучаемость в той или иной области.

Условием этих показателей является интеллект. По результативности каждый учитель может быть отнесен к одному из следующих уровней, при этом каждый последующий уровень включает в себя все предыдущие: 1 репродуктивный уровень: учитель может и умеет рассказать другим то, что знает сам; 2 адаптивный уровень: учитель умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; доклад по теме педагогические способности локально-моделирующий уровень: учитель владеет стратегиями обучения знаниям, умениям и навыкам по отдельным разделам курса, умеет формулировать педагогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность; 4 системно-моделирующий деятельность и поведение уровень: учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.

Здесь можно выделить 3 основных результата: изменение в знаниях получателя; изменения установок получателя; изменение явного поведения получателя. Эмпирическое исследование педагогических способностей студентов педагогических специальностей попов контрольные и самостоятельные. Исходя из цели исследования были поставлены следующие задачи: 1.

Определить исходный уровень способности студентов к профессиональной деятельности. Выявить взаимосвязь способностей личности с уровнем профессиональных способностей. Определить правильность выбора будущей доклад по теме педагогические способности студентов. Характеристика успешного педагога Таблица 1.

Педагогическое наблюдение Заинтересованность в обучении Отношение к обучению Стремление к самостоятельному обучению По специализации По общим предметам Положительное Отрицательное Наблюдается Не наблюдается 17 13 19 11 12 18 Таблица 2. Определения профессионального личностного типа по методике Голланда Тип социальной направленности личности Реалистический тип Интеллектуальный тип Социальный тип Конвенциальный тип Предприимчивый тип Артистический тип 2 6 8 5 6 3 Таблица 3.

Доклад по теме педагогические способности 4317

Типы отношения к окружающим по методике диагностики межличностных отношений Т. Подтверждение гипотезы Способности проявляются в личностных свойствах человека: темпераменте, характере, направленности. Заключение Целью исследования было установить значение педагогических способностей и их развития.

Реферат: Педагогические способности, их структура и развитие

Сочетание способностей обеспечивает достижение очень высоких результатов в педагогической работе Педагогические способности проявляются в динамике овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения профессиональной деятельности.

Список литературы 1. Очерки психологии. Психология математических способностей школьников. Формирование педагогических способностей. Очерки психологии труда учителя. Детская и педагогическая психология. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Проблемы способностей. Основы общей психологии. Бытие и сознание.

Педагогическая деятельность учителя и ее компоненты. Готовность предполагает широкую и профессиональную системную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта. Мы не рассылаем рекламу и спам. Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.

Психология музыкальных способностей. Проблемы индивидуальных различий. Похожие рефераты:. Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки Взгляды отечественных психологов на проблему формирования индивидуальных способностей. Истоки формирования и развития творческих способностей. Разработка проблемы музыкального восприятия. Процесс формирования профессиональной готовности учителя музыки.

Уплата ндс при экспорте товаров рефератКонтрольная работа этика бизнеса
Доклад на тему геополитическое положение россииЦенные бумаги реферат рк
Реферат на тему адвокатское бюроСервировка стола к завтраку доклад
Конфликты в педагогическом коллективе рефератРазвитие памяти дошкольников реферат
Казань доклад по географииОсновные способы защиты населения реферат

Структура профессиональной компетентности педагога. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство педагога Выделение основных элементов педагогической компетентности. Описание нормативного, преобразующего и творческого уровней качества преподавательской деятельности.

Особенности специального, социального и личностного видов профессиональной квалификации. Педагогика способностей Сущность педагогических способностей. Различные подходы к определению способностей. Границы задатков человека по Лангмейеру. Структура общих педагогических способностей по Крутецкому. Структура и функциональные компоненты педагогической системы. Педагогические способности, их структура и развитие Классификация способностей, сущность понятий "талант", "одаренность" и "гениальность".

Психические особенности одаренности. Организаторский компонент в педагогическом труде. Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей.

Изучение профессиональной направленности будущих специалистов-учителей "Технологии" Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога.

1 comments