Доклад на тему развитие памяти

Posted on by Прохор

Ничего не учи накануне, лучше понемногу, но каждый день. Далее доступными сохранению становятся образы вещей, и лишь на самом высоком, последнем уровне ребенок может запомнить и воспроизвести смысловое содержание воспринятого, выраженное в словах 18, Развитие памяти определяет непрерывное расширение кругозора, стремление овладеть знаниями, умениями и навыками, усложнение межличностных отношений. В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Теперь, когда дети научились создавать зрительные образы, облекая их в конкретную форму, обратитесь к другой стороне процесса запоминания - осознанному восприятию. Игра "Фотоаппараты" - на развитие памяти и внимания. Память-это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

Тема: Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста

Образная память остается ведущей на протяжении всего дошкольного возраста. Дошкольник активно знакомится с окружающим миром, получает объем информации, впечатлений, требующих обобщения. В дошкольном возрасте память опережает мышление, недостатки в восприятии.

Единая смысловая основа опыта дошкольника приводит к фрагментарности, разорванности отдельных образов. В основном память дошкольника носит непроизвольный характер. Чаще ребенок не ставит доклад на тему развитие памяти собой цели что-либо запомнить.

Запоминание происходит независимо от сознания, оно осуществляется в деятельности и зависит от характера личности. Дошкольник запоминает то, на что обратил внимание в деятельности, что произвело на него впечатление. Непроизвольное запоминание предметов и слов зависит от активного действия ребенка по отношению к ним — как он воспринимает их, обдумывает, группирует. При рассматривании картинок, иллюстраций ребенок запоминает хуже, чем при просьбе разложить их по определенным местам, распределить.

Так, у младших школьников единственная форма работы памяти — это непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение. Поскольку он еще не может поставить перед собой цель — запомнить или вспомнить что-либо. От чего же еще, кроме использования специальных приемов запоминания, зависит хорошая доклад о сварщик Наблюдения показали, что для запоминания и сохранения материала очень большое значение имеет режим занятий.

Так, материал сохраняется в памяти лучше, если после запоминания ученик отдыхает или занимается чем-то совершенно иным.

Способы развития памяти

Если же ученик при подготовке домашних заданий готовит подряд сходные предметы сначала природоведение, затем читает текст на историческую тему, потом художественный текст и т. Эту закономерность доклад на тему развитие памяти надо учитывать при организации занятий детей и предусматривать перерывы между занятиями при подготовке домашних заданий.

Когда повторять изученное? Наиболее сильно забывание происходит в первые дни после заучивания. Отсюда следует, что необходимо возвращаться к материалу, повторять. Повторение будет особенно эффективным, если проводить его вскоре после запоминания, предотвращая забывание. Нецелесообразно откладывать повторение на длительное время: если оно начинается только в четвертой четверти, то к этому времени некоторые материалы настолько забываются, что их приходится учить заново.

Повторение должно производиться так же, как и запоминание: с выделением основной схемы, плана. Развить память помогает также заинтересованность материалом, положительное отношение к запоминанию. Хуже всего запоминается то, что безразлично.

Доклад на тему развитие памяти 1351

То, что понравилось, хочется запомнить. Поэтому для развития памяти ребенка полезны не только специальные упражнения, доклад на тему развитие памяти формирование интереса к знаниям, к отдельным учебным предметам, развитие положительного отношения к. Заучивай и повторяй небольшими частями — лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день. Людям во всем помогают разные виды памяти, но их надо тренировать и развивать.

Приведу примеры некоторых развивающих упражнений и игр, которые использую на своих уроках. Учитель называет по три слова, связанных по смыслу: круг, треугольник, квадрат; плюс, минус, равняется; шесть, четыре, два и т. Затем снова называет первое слово, второе и третье слова учащиеся называют по одному или хором. При анализе подчеркивается, что слова связанные по смыслу, запоминаются легче. Учитель называет слово например, солнце. Ученик повторяет это слово и добавляет другое солнце, ворона.

Следующий ученик, перечислив ранее названные слова, добавляет свое и т. Тот, памяти не сумеет повторить всех слов или перепутает их порядок, выбывает из игры. Побеждает токто останется, т. На столе ставится несколько небольших игрушек. Ребятам предлагается запомнить, что находится на столе. Затем дети отварачиваются, а ведущий прячет один предмет и предлагает участникам игры отгадать, какой. Выбирают 5 — 6 детей. Из выбранных детей один становится водящим. В раннем возрасте ребенок учится бегать, прыгать, умываться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки.

В дошкольном возрасте работа двигательной памяти становится все более сложной. Занятия спортом, танцами, игрой на музыкальных инструментах предполагают умения ребенка запоминать, сохранять и воспроизводить в определенном порядке все более сложные движения. Это, конечно же, требует специальной тренировки под руководством взрослого, который сначала показывает детям последовательность движений, а затем следит за правильностью их выполнения.

Для развития двигательной памяти можно предложить ребенку выполнить такое упражнение. Пусть мама или папа, переходя из одного места комнаты в другое, принимают в этих местах разные позы доклад на тему развитие памяти мест и поз должно быть Затем ребенок методы переработки нефти реферат обойти те же места и повторить те же позы сначала в том порядке, в котором они были показаны, а потом в обратном.

Эмоциональная память хранит впечатления развитие отношениях и контактах с окружающим, предостерегает от возможных опасностей или же, наоборот, подталкивает к действиям. Например, если вдруг ребенок обжегся о горячий утюг или был исцарапан кошкой, то полученные впечатления могут ограничивать его любопытство в будущем лучше всяких запретительных слов взрослых. Или же ребенок просит родителей о просмотре определенного фильма, который он уже много раз смотрел.

Рассказать его содержание малыш не может, но зато помнит, что этот фильм очень смешной. Так действует память чувств. Упражнение на развитие эмоциональной памяти. Находясь с ребенком в новых для него местах, особенно на природе, почаще обращайте его внимание на пейзажи, на звуки, наполняющие природу.

Очень важно, чтобы дети запоминали свои чувства, ощущения, возникающие во время отдыха, веселья. Это те состояния, воспоминания о которых помогут им не только пережить минуты печали, обиды, но и избавиться от страхов, довольно часто проявляющихся у дошкольников По материалам И.

Особенно богата детская память образами отдельных конкретных объектов, когда-то воспринятых ребенком: вкус напитка и торта, запах мандаринов и цветов, звуки музыки, мягкая на ощупь шерстка кошки и т. Это образная память - память на то, что воспринимается при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Поэтому образную память подразделяют на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную.

В связи с тем, что у человека тему важное значение имеют зрение и слух, лучше всего обычно развиты зрительная и слуховая память. Упражнение на развитие слуховой памяти.

Пусть кто-то из родителей назовет 10 цифр. Доклад должен постараться запомнить их в том порядке, в каком они назывались. Например: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5. По материалам И. У некоторых детей дошкольного возраста встречается особый вид зрительной памяти - эйдетическая память.

Как быстро запомнить текст? / Запоминание текстов / Выучить текст / Развитие памяти

Ее называют иногда фотографической памятью: ребенок, словно фотографируя, очень быстро, ярко, четко запечатлевает в памяти определенные объекты и потом легко может их вспомнить до мелочей, он как бы снова видит их и может описать во всех подробностях.

Эйдетическая память - возрастная особенность дошкольников, при переходе в младший школьный возраст дети обычно утрачивают памяти способность. Эльконин: "Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Уже при простом наблюдении за дошкольниками обнаруживается бурное развитие их памяти. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок и т.

Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что некоторые исследователи считают, теория происхождения человека именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационного пункта своего развития и доклад дальнейшем лишь деградирует".

Следует отметить и такую особенность детской памяти. Представления детей о малознакомых вещах часто оказываются смутными, нечеткими и хрупкими. Например, после посещения зоопарка сохранившиеся в памяти ребенка образы животных тускнеют, сливаются, "спутываются" с образами других объектов. Фрагментарность клочкообразность детских представлений - это следствие разрозненности их восприятия.

Кое-что выпадает со временем, кое-что искажается или подменяется другим. Такая ошибка памяти - прямое следствие незрелости детского восприятия и неумения детей пользоваться своей памятью. Словесная память - память на информацию, представленную в словесной форме, - развивается у дошкольника параллельно с развитием речи.

Задачу припоминания слов взрослые начинают ставить перед детьми уже в раннем детстве. Они спрашивают развитие памяти ребенка названия отдельных предметов, имена людей, доклад находятся с ним. Такое припоминание важно, прежде всего, для развития общения и отношений ребенка с другими людьми. В младшем дошкольном возрасте ребенок особенно хорошо запоминает стихи, песенки и потешки, то есть те словесные формы, которые имеют определенную ритмичность, звучность.

Их смысл ребенку может быть не совсем понятен, но они прекрасно запечатлеваются в памяти именно благодаря внешнему звуковому рисунку, к которому ребенок очень чувствителен.

Запоминание литературных произведений - сказок, стихотворений - в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также благодаря осуществлению мысленных действий с персонажами.

Так, в исследованиях Р. Жуковской показано, что малыши лучше запоминают стихотворения, в которых они могут прямо поставить себя на место действующего лица. Средние и старшие дошкольники лучше запоминают стихи с помощью активных игровых или мысленных действий. Например, мальчик после троекратного чтения стихотворения запомнил всего 3 строчки; после участия в драматизированной игре по этому стихотворению - 23 строчки; после повторной игры и показа картинок - 38 строчек.

Таким образом, активное действие - игровое или мысленное тему развитие значительно повышает словесное запоминание. Упражнение на развитие словесной памяти. Пусть кто-нибудь из родителей не торопясь прочтет ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов.

Ребенок должен их запомнить и воспроизвести в памяти же последовательности. Слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

Тему Для старших дошкольников становятся доступны и элементы логического запоминания, которое основывается не на дословном, механическом воспроизведении материала, а на определенных схваченных ребенком нормах изложения.

Всемирное наследие за рубежом рефератДоклад на тему школа и семья
Доклад на тему человек в политической жизниРеферат на тему телефонная связь
Курсовая работа на тему организация закупки товаровЧто такое тезис в докладе
Как написать рецензию на рассказ образецРамки в курсовой работе как сделать
Заключение отчет по строительной практикеКогда проводится входная контрольная работа

Этот вид памяти проявляется обычно при запоминании понятного детям содержания. Например, пересказывая сказку, дети могут, не нарушая последовательности изложения материала, упускать какие-то подробности или добавлять. Так, если обучать старших дошкольников тому, как осуществлять выбор картинок к слову, чтобы потом по картинкам припомнить слова, то дети постепенно усваивают такие приемы логического запоминания, как смысловое соотнесение и смысловая группировка по 3.

Истоминой 21, Детская память удивительно пластична. Стишки, песенки, реплики героев фильмов и мультфильмов, незнакомые иностранные слова, кажется, словно "прилипают" к ребенку.

Доклад на тему развитие памяти 6857

Ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Он запоминает то, на что обращено его внимание, что произвело на него впечатление, что было интересно. Это непроизвольная память. Психолог П. Зинченко, исследовавший непроизвольное запоминание, выявил, что его продуктивность увеличивается в том случае, если задание, которое предлагается ребенку, предполагает не просто пассивное восприятие, а активную ориентировку тему развитие материале, выполнение мыслительных операций придумывание слов, установление конкретных связей.

Так, при простом рассматривании картинок ребенок запоминает гораздо хуже, чем в тех случаях, когда ему предлагают придумать какое-то слово к картинке или же разложить отдельно изображения предметов для сада, кухни, детской комнаты, двора и т.

В возрасте четырех-пяти памяти начинает складываться произвольная память, которая предполагает, что ребенок заставляет себя запомнить что-то с помощью воли. Самый простой пример проявления произвольной памяти - ситуация, когда ребенок старательно заучивает стихотворение доклад утренником. Рассмотрим, как действует произвольная память.

[TRANSLIT]

Сначала ребенок лишь выделяет задачу: "Надо запомнить стихотворение". Необходимыми приемами для запоминания он при этом еще не владеет. Их дает взрослый, организуя повторение отдельных строчек, затем строф, а также направляет припоминание вопросами "А что было потом? Ребенок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания и в конце концов осознает необходимость этих специальных действий запоминания повторения, прослеживания смысловой последовательности и т.

Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением складываются в игре, когда запоминание является условием успешного выполнения ребенком взятой на себя роли. Количество слов, которые запоминает ребенок, выступая, например, в роли покупателя, которому надо купить в магазине определенные предметы, оказывается выше, чем количество слов, запоминаемых по прямому требованию взрослого. Существуют особенности развития памяти, доклад на тему развитие памяти с полом ребенка.

У мальчиков и девочек скорость созревания различных образований мозга не совпадает, различен и темп развития левого и правого полушарий, которые существенно отличаются по своим доклад на тему развитие памяти.

Установлено, что у девочек значительно быстрее идет развитие функций левого полушария по сравнению с мальчиками, а у мальчиков по сравнению с девочками - правого. Какое это имеет отношение к памяти? Учеными выявлено, что левое полушарие в большей степени, чем правое, ответственно за осознаваемые произвольные акты, словесно-логическую память, рациональное мышление, положительные эмоции. Правому же полушарию принадлежит лидирующая роль в реализации непроизвольных, интуитивных реакций, иррациональной мыслительной деятельности, образной памяти, отрицательных эмоций 22, Важным моментом в развитии памяти в дошкольном возрасте становится то, что она начинает занимать существенное место в развитии личности ребенка.

Ребенок начинает помнить самого. Психолог А. Раевский установил, что 10,8 процента наиболее ранних воспоминаний взрослых относятся к двум годам, 74,9 процента воспоминаний относятся к трем-четырем годам, 11,3 процента приходится на пятый год жизни, а 2,8 процента - на шестой.

Скачать курсовую работу. Необходимо предоставить ему возможность попробовать свои силы в различных видах деятельности: рисовании, конструировании, танцах, спортивных занятиях. При этом данные памяти, идущие от восприятия, в соответствии с решаемой задачей дополняются данными, хранящимися в долговременной памяти.

Дошкольник все чаще обращается к взрослым с такого рода просьбами: "Расскажи, какой я был, когда был маленьким", и такого рода вопросами: "А помнишь, вчера ты сказал Так происходит развитие его памяти и становление его внутреннего мира.

Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения 24, В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая доклад на тему развитие памяти мотивов; зарождаются новые социальные потребности потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других, "взрослые" дела, быть "взрослым"; потребность в признании сверстников: у старших дошкольников активно проявляется интерес к коллективным формам деятельности и в то же время — стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами и т.

Как УЛУЧШИТЬ память в три раза используя ЭТО

Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Причиной таких изменений является дифференциация разделение в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни 16, До семи лет малыш поступает в соответствии с актуальными для него в данный момент переживаниями. Его желания и выражение этих желаний в поведении то есть внутреннее и внешнее представляют собой памяти целое.

Поведение ребенка в этих возрастах можно условно описать схемой: "захотел — сделал". Наивность и непосредственность свидетельствуют о том, что внешне ребенок такой же, доклад, как и "внутри", его поведение понятно и легко "читается" окружающими.

Утрата непосредственности и наивности в поведении старшего дошкольника означает включение в его поступки некоторого интеллектуального момента, который как бы вклинивается между переживанием и действием ребенка. Его поведение становится осознанным и может быть описано другой схемой: "захотел — осознал — сделал".

Осознание включается во все сферы жизни старшего дошкольника: он начинает памяти отношение к себе окружающих и свое отношение к ним и к самому себе, свой индивидуальный опыт, результаты собственной деятельности и т. В ранние периоды развития дети еще не отдают себе отчета в том, какое место они занимают в жизни.

Поэтому осознанное стремление измениться у них отсутствует. Если новые потребности, возникающие у детей этих возрастов, не находят реализации в рамках того образа жизни, который они ведут, это вызывает неосознанный протест и сопротивление. В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, какое положение он занимает отчет по в бюро других людей, и тем, каковы его памяти возможности и желания.

Появляется ясно выраженное стремление к тому, чтобы занять новое более "взрослое" положение в жизни и выполнять новую, важную не только для него самого, но и для других людей деятельность. Ребенок как бы "выпадает" из привычной жизни и применяемой к нему педагогической системы, теряет интерес к дошкольным видам деятельности.

В условиях всеобщего школьного обучения это прежде всего проявляется в стремлении детей к социальному положению школьника и к учению как новой социально значимой памяти "В школе — большие, а в детском садике — только малыши"а также в желании выполнять те или иные поручения взрослых, взять на себя какие-то их обязанности, стать помощником в семье.

Появление такого стремления подготавливается всем ходом психического развития ребенка и возникает на том уровне, когда ему становится доступным осознание себя не только как субъекта действия, но и как субъекта в системе человеческих отношений. Если переход к новому социальному положению и новой деятельности своевременно не наступает, то у ребенка возникает чувство неудовлетворенности.

Ребенок начинает осознавать свое место среди других людей, у него формируется внутренняя социальная позиция и стремление к соответствующей его потребностям новой социальной роли. Ребенок начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируются устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности одним свойственно стремление к успеху и высоким достижениям, а для других важнее всего избежать неудач и неприятных переживаний 14, Под словом "самосознание" в психологии обычно имеют в виду существующую в сознании человека систему представлений, образов и оценок, относящихся к нему самому.

В самосознании выделяют две взаимосвязанные составляющие: содержательную — знания и представления о себе Кто я? Содержательный и оценочный аспекты самосознания являются единым неразделимым целым. Всякое суждение о себе, всякое самоописание в той или иной мере включают и самооценку. Представления курсовая работа датчики давления своих индивидуальных качествах, возникая, сразу же обрастают и определенным отношением к.

В процессе развития у ребенка формируется не только представление о присущих ему качествах и возможностях образ реального "Я" — "какой я есть"но также и представление о том, каким он должен быть, каким его хотят видеть окружающие образ идеального "Я" — "каким бы я хотел быть". Совпадение реального "Я" с идеальным считается важным показателем эмоционального благополучия. Оценочная составляющая самосознания отражает отношение человека к себе и своим качествам, его самооценку.

Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. В старшем дошкольном возрасте появляются зачатки рефлексии — способности анализировать свою деятельность и соотносить свои мнения, переживания тему развитие действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка детей старшего дошкольного возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности памяти к адекватной.

В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная. Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности. Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста с различным типом самооценки: Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят начатое дело до конца.

Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков, пытаются решать любые, в том числе весьма сложные, задачи "сразу". Они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию. Они стремятся всегда быть на виду, афишируют свои знания и умения, стараются выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание 4.

Если они не могут обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делают это, нарушая правила поведения.

Анализ деталей. Примерный набор слов:пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта и т. Ваша задача - запомнить эти числа 5 или 4 в том порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер.

На занятиях, например, они могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, кривляться и т. Это, как правило, внешне привлекательные дети. Они стремятся к лидерству, но в группе сверстников могут быть не приняты, так как направлены, главным образом, "на себя" и не склонны к сотрудничеству. К похвале воспитателя дети с неадекватно завышенной самооценкой относятся как к чему-то само собой разумеющемуся.

Ее отсутствие может вызвать у них недоумение, тревогу, обиду, иногда раздражение и слезы.

[TRANSLIT]

На порицание они реагируют по-разному. Одни дети игнорируют критические замечания в свой адрес, другие отвечают на развитие памяти повышенной эмоциональностью криком, слезами, обидой на воспитателя. Некоторых детей одинаково привлекают и похвала и порицание, главное для них — быть в центре внимания взрослого. Развитие памяти с неадекватно завышенной самооценкой нечувствительны к неудачам, человек на планете земля свойственны стремление к успеху и высокий уровень притязаний.

Дети с адекватной самооценкой склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Память и её развитие. Память- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку.

Она позволяет ему накапливать, сохранять и Знакомство с мехонизмом памяти. Грамотно регулировать процессы запоминания. Установить нормы гигиены и питани,способствующие улучшению памяти Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Тему связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Основными процессами памяти являются: заучивание; сохранение; воспроизведение; узнавание; забывание. Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает. Эффективность произвольной памяти зависит от ряда условий; к доклад относятся: Цели запоминания насколько прочно, как надолго человек хочет запомнить.

Главная База знаний "Allbest" Психология Способы развития памяти - подобные работы. Способы развития памяти Самоорганизация и развитие памяти. Виды памяти, как правильно работать над развитием памяти ребёнка. Игра-тест "Кошелек". Информация для размышления, "секреты" запоминания. Сочетание видов памяти ради одной цели. Развиваем память - тренируя внимание.

Развитие памяти старших дошкольников. Развитие и тренировка памяти. Изучение различных видов памяти у школьников г. Память и ее виды. Развитие памяти дошкольников. Современное состояние проблемы памяти и ее исследования.

2 comments